Учим буквы

Продолжение. Начало здесь. Следующие три листа - для закрепления и повторения материала.

1.Рисунок и 4 буквы "алеф", по одной букве "ב " и "ג ".

2. Рисунок и 4 буквы "бет", по одной букве " א " и "ג "

2. Рисунок и 4 буквы "гимель", по одной букве "א " и " ב "

Добавляю букву "далет": буква, рисунок, новое слово, закрепление.

Учебный год начинается

Младший внук пошёл в садик. Первые дни плакал. Папа спрашивает его: "Лёня, почему же ты плакал в садике?". "Да вот что-то заплакал!" - удивлённо пожимает плечами. Воспитательница разрешила мне побыть с ним 2-3 часа, чтобы он привык и успокоился. И я увидела, что на стенах висят буквы с рисунками и дети, которые раньше ходили в садик, уже знают начало алфавита. И я решила помочь внуку с азбукой.

За основу взяла комплект раскрасок: буква-рисунок.

Ребёнок с удовольствием раскрашивал, но только бардовым цветом.



Через некоторое время он заметил: "Бабушка, ты тоже раскрашивай, ты же БАБУШКА!"

Так многозначительно сказал, что я обвела на окне рисунок и стала раскрашивать.

Но нам не только надо учить буквы, а ещё и знакомиться с ивритскими словами.

Поэтому мы читаем книгу "Мой словарь", написанную на двух языках.

А также решаем мои любимые лабиринты. Пока вместе, чтобы ребёнок понял принцип.

Отличный материал

Вчера посетила свой любимый магазин (вторая любовь после канцтоваров) "Тарбутон", где продаётся "всё, что душа пожелает" для творчества и ремесленничества (если так можно выразиться, думаю что это не правильное слово, но понятно о чём я хочу сказать). Странно, почему у нас есть отрицательное отношение к этому понятию "ремесленник"? В советское время это было просто ругательство.

И мне попалась рекламка очень хорошего материала для лепки, его название "Дас": легко разминается и принимает любые формы, застывает при комнатной температуре. Рекламка, кстати, сделана очень умно - фрагметн текса по-английски, рядом этот же фрагмент на иврите. Я-то, конечно читаю второй вариант, а большинству современных молодых людей больше понятен английский.

Размещаю здесь эту рекламку, а так как картинки увеличиваются очень сильно, то все, пожалуйста, читайте и пользуйтесь, ведь эти листики для того и выпустили, чтобы как можно больше людей их прочитали.

На внутренних разворотах листа есть примеры изготовления некоторых изделий: хамелеона, цепочки бус, мазаики. Картинки так подробно-пошагово показывают процесс, что понятно и без перевода.

Фирма, которая в Израиле занимается продажей этого материала имеет сайт: http://www.superkit.co.il/

Но они дают и сайт производителя в Италии:

http://www.fila.it/

На этом сайте есть примеры работы с самыми разными материалами.

В моём веб-альбоме я поместила их рекламную книжку на иврите. Очень красиво.

Для подростков есть интересный материал, называется FIMO. Из него можно делалать не только фигурки разных животных, но и украшения: брошки, кольца, бусы.

Рекламная брошюра находится здесь.

Поздравления от детей

Младший внук пошёл в городской садик. Группа с 3-х лет. У него первого день рождения - 12-го сентября. Воспитательница Марина, приятная молодая женщина, очень внимательная к детям, собрала в этот день все детские рисунки, оформила их в специальный альбом и подарила Лёне. Обложка альбома и первый лист с поздравлениями и пожеланиями - типографского изготовления. Да. Но важен сам факт: воспитательница заранее побеспокоилась, чтобы у неё такие альбомчики и тексты были в запасе. Ничто не стоит так дёшево и не ценится так дорого, как внимание. Эту русскую поговорку каждому воспитателю стоит взять на вооружение.

Как учить и рассказывать стихи

Эту тетрадку-книжку я сделала для себя, чтобы не запутаться при пересказывании стихотворения, содержащего много имён людей и названий городов. Но через некоторое время она пригодилась для объяснения ивритских глаголов одной взрослой ученице. По своему горькому опыту знаю как трудно ЗАПОМНИТЬ, а ещё труднее ВСПОМНИТЬ ВОВРЕМЯ нужные слова в нужной форме и времени. Расскажу что полезного можно найти в детских стихах для изучения иврита в "бабушкином" возрасте. ( 5.10.08г. Моя снисходительная читательница Инна, сообщила, что картинки "не работатют". Не знаю причины неисправности и не знала как устранить её. Наконец-то сегодня решила просто дать ссылку на другой пост с этими же картинками. Там они открываются. Тоже не знаю почему, но их можно посмотреть и прочитать текст.)

Вот начало самого простого стихотворения-считалки на 5 пальчиков. Для детей его отнесут к разряду "пальчиковая гимнастика" - поочерёдное загибание и разгибание пяти пальцев на каждой ручке. (Из книги Датьи Бен-Дор).

Но если его заучивать "бабушкам", то легко и просто произнести глаголы в женском и мужком роде, в единственном и множественном числе. Хорошо, на мой взгляд, и то, что много раз повторяются простые глаголы и запоминаются до автоматизма.


Для наглядности я сделала для себя конспект-шпаргалку и написала самые главные "вехи"- глаголы на каждом листике.



Вот коллаж из этих листов. А в натуральную величину их можно посмотреть в веб-альбоме "БабушкаЙона". Там же есть пояснения в комментариях.
1. Глаголы:
גר/גרה - לגור
לבוא - בא/באה
לבקר
לטייל
לנסוע
2. Дни недели
3. Названия городов
4. Имена





Такая форма "конспекта" мне очень понравилась и я продолжила эксплуатировать её дальше: следующим стихотворением стал немного переделаный стишок из той же книжки про подарки, которые куплены для внуков.


Глаголы: לקחת, ללכת, לקנות
Грамматика: предлог + окончания личных местоимений.
Метод тот же - на каждом листике добавить ключевое слово-подсказку.






Следующий объект для заучивания - стихотворение о профессиях.
Также: каждому "внуку" на его страничку записала:
название профессии, что делает каждый профессионал, что изготовляет.
Грамматика: будущее время, первое лицо, единственное число.
Дополнительное задание: написать глаголы и в женском роде, а также сделать пересказ в форме обращения внуков к бабушке ( второе лицо, женский род, будущее время).
При увеличении каждого листа в веб-альбоме "БабушкаЙона" с помощью "увеличительного стекла", расположенного справа вверху над картинкой, можно прочитать примеры моих предложений.

Можно учить по-разному

С младшим внуком Лёней буквы русского алфавита учили по-другому. Просто использовали магнитные картинки. Укрепляли их на входную дверь, так как это самое просматриваемое место в общей комнате. Каждый день добавляли 3-4 буквы. Сначала называли их по имени нарисованного предмета: "буква Лисичка", "буква Часы", "буква Варона". Каждую картинку Лёня брал, приносил мне посмотреть и приклеивал обратно на дверь. Однажды, когда осталась на двери одна картинка (а мне её было не видно), я забыла что за буква из выученных там должна быть нарисована. А Лёня мне подсказывает: "Это буква "Мух" - муха нарисована", - и приносит "П" - пчелу. Постепенно перестали называть картинки, а уже только букву. И стали связывать -звуки с именами родителей и членов семьи. "Ю" - стала мамина буква Юля, С - папина буква Саша, "И" - буква братика Илюши. И важная буква "Л" - она принадлежала сразу и любимой тёте Лиле, и самому Лёне. Как только он это понял, так сразу перестал называть себя "Нёня" - так ему до изучения букв слышалось его имя. После буковок-картинок, перешли к чёрным буквам на картонках-магнитах. Это тоже не вызвало трудностей. Все буквы узнавались. Логично предположить, что нужно переходить к слогам. Но... Всю информацию про соединение звуков и букв в слоги, ребёнок игнорировал. Не хотел - и всё тут. Лёня очень покладистый ребёнок, но Учится только тому, чему сам захОчет. Поэтому я обратилась к опыту, почерпнутому из книг Глена Домана "Как научить ребёнка читать".

Написала маленькие слова на карточках и пыталась их читать. Причём каждое последующее слово отличалось от предыдущего только одной буквой: МОША-МИША-МАША-САША-САРА, для того чтобы по первой букве не произносилось всё слово, и чтобы можно было быть уверенной, что ребёнок именно читает - соединяет буквы в слова, а не только запомнил первую букву. Тоже не сработало. Даже самые любимые слова ХОНДА-МАЗДА-ПОРШ-РЕНО-АВТОБУС-КРАН остались без внимания. В настоящее время учим алфавит ивритский, а буквари и азбуки используем для расширения кругозора и лексикона: группирование по темам, обощающие слова, окружающий мир.